Älä esitä kysymyksiä – The Rapier

Kuinka amerikkalainen koulujärjestelmä vähentää uteliaisuutta

Lukuun ottamatta luennoivan opettajan ääntä ja nopean kirjoittamisen kaikuvaa ääntä, kun opiskelijat kiirehtivät kopioimaan heille heitettäviä tietoja, luokkahuone on hiljainen. Vaikka kaikkien katseet ovat kiinnittäneet taulun kirjoitusviivoja, useimpien oppilaiden ajatukset ovat keskittyneet muualle. Heidän mielensä kilpailevat ajatusten kanssa heidän todellisista kiinnostuksen kohteistaan ​​– kenties taiteesta tai kirjoittamisesta – mutta oppilaiden on jätettävä ne taakseen, kun he käyttävät kaiken energiansa koulun yksitoikkoisten aineiden ylivoimaiseen työtaakkaan.

Amerikkalainen koulujärjestelmä ei rohkaise uteliaisuutta – uusien asioiden kokeilemisen vinouttaminen on upotettu arvosanojemme rakenteeseen. Rajoitettu rubriikeilla ja sanamäärällä, emme voi tutkia, koska olemme niin huolissamme siitä, että poikkeaminen siitä, mitä meille on määrätty tutuksi, laskee arvosanaamme jonkin verran. Tehtävät eivät ole keino kanavoida luovuutta ja osoittaa, että voimme ajatella laatikon ulkopuolella, vaan niistä tulee tarkistuslista opettajien odotuksista.

MVHS:ssä opiskelijat pitävät kiinni siitä, missä he ovat hyviä. Jos jokin meitä kiinnostava asia ei sovi aiheisiin, joihin pakotamme itsemme, siirrämme ne kiinnostuksen kohteet sivuun ja kerromme itsellemme, että on aikaa tutkia sitä myöhemmin. Pyrimme olemaan kirja-älykkäitä katuälykkäiden sijaan, koska ketä kiinnostaa, jos meiltä puuttuu vähän viisautta ja maailmallisuutta? Ainakin voimme räpäyttää jokaisen Yhdysvaltain presidentin nimet!

Tämän kulttuurin negatiiviset puolet näkyvät monissa MVHS-luokkahuoneissa. Pelko vastata kysymyksiin väärin tarkoittaa, että emme enää osallistu tunnille, ellei sitä vaadita. The Telegraphin mukaan lukiolaisina uteliaisuutemme on huipussaan neljässä kysymyksessä päivässä verrattuna 200–300 kysymykseen, joita lapsi kysyy päivässä – kummallista kyllä, kysyttyjen kysymysten määrä laskee jyrkästi, kun lapset alkavat käydä koulua. Esitimme kysymyksiä vielä ala-asteella, mutta he kohtasivat yhä useammin pyörtettyjä silmiä ja turhautuneita huokauksia opettajiltamme, jotka yrittivät saada oppituntisuunnitelmiaan päätökseen. Tuntuu melkein siltä, ​​että olemme lopettaneet kysymysten esittämisen kokonaan: luokilla, joissa meitä ei arvosteta osallistumisesta, kukaan ei kysy mitään. Takana ovat ajat, jolloin opettajamme joutuivat pyytämään meitä olemaan hiljaa – nyt he pyytävät meitä puhumaan.

Michiganin yliopiston tutkimus osoitti, että uteliailla lapsilla on yleensä parempi akateeminen suorituskyky, mutta kun koulut korostavat, että oppilaiden on tärkeää keskittyä heille annettuun tehtävään sen sijaan, että he esittäisivät kysymyksiä laajemmista aiheista, akateeminen menestys estyy. Leventää myös eri yhteiskuntaluokkiin kuuluvien opiskelijoiden välisiä saavutuskuiluja. Guardianin artikkelin mukaan heikoimmassa taloudellisessa tilanteessa olevilla lapsilla oli vahvin yhteys uteliaisuuden ja akateemisen suorituskyvyn välillä – kun pyydämme oppilaita tukahduttamaan uteliaisuuttaan, asetamme huonommassa tilanteessa olevat huonompaan asemaan hillitsemällä heidän haluamaansa oppimistyyliä.

Koulun ei tarvitse olla näin. Unicefin vuoden 2021 raportin mukaan Pohjoismaat, kuten Tanska, Norja ja Suomi, sijoittuvat korkealle maailman onnellisimpiin lapsiin. Koska heidän lapsensa viettävät niin paljon aikaa koulussa, tapa, jolla näiden maiden koulut on järjestetty, edistää suuresti tätä onnellisuutta. Toisin kuin amerikkalaisessa koulujärjestelmässä, jossa lapset tulevat tyypillisesti viisivuotiaana päiväkotiin, ellei aikaisemmin, Suomessa oppilaat aloittavat leikkipohjaisessa oppimismallissa seitsemänvuotiaana. Koulu asettaa oppilaiden mielenterveyden etusijalle joka vaiheessa. Ne rohkaisevat opiskelijoiden ja ikätoverien välistä yhteistyötä kilpailun sijaan, aloittavat koulupäivän aikaisintaan klo 9, välttävät turhaa kiireistä työtä ja tekevät vähän tai ei ollenkaan läksyjä.

Luomalla koulujärjestelmän, jossa on tilaa vapaudelle, onnelliset opiskelijat saavat mahdollisuuden olla uteliaita ja tutkia intohimojaan sen sijaan, että he antaisivat heille kiinnostuksen kohteet. Tämä rakenne rohkaisee oppilaita rakentamaan luovuutta ja kehittämään mielikuvitusta antamalla heille mahdollisuuden todella osallistua oppimisprosessiin. Mikään koulujärjestelmä ei ole täydellinen, mutta voimme ja meidän tulee hyödyntää muiden myönteisiä puolia, varsinkin kun tiedoista on selvää hyötyä.

Koulujärjestelmän uudelleenjärjestely ei ole mahdollista heti, mutta sillä välin, ts

On tärkeää, että opimme löytämään ajanpätkät kiireisistä työkuormistamme tutkiaksemme, mistä olemme todella uteliaita, olipa se sitten mielestämme “hyödyllinen” meille vai ei. Vaikka arvosanoistamme murehtiminen saattaa vaikuttaa meihin, on yksi asia, jota koulu ei voi ottaa pois: autonomiamme. Voimme oppia uteliaisuuden uudelleen – aloitetaan kysymällä uudelleen.

Älä esitä kysymyksiä – The Rapier
Source#Älä #esitä #kysymyksiä #Rapier

Leave a Comment